{"id":83441,"date":"2022-03-16T13:24:57","date_gmt":"2022-03-16T12:24:57","guid":{"rendered":"https:\/\/www.zentrum.hu\/?p=83441"},"modified":"2022-03-16T16:31:52","modified_gmt":"2022-03-16T15:31:52","slug":"kinder-werden-nicht-allein-zweisprachig","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.zentrum.hu\/de\/2022\/03\/kinder-werden-nicht-allein-zweisprachig\/","title":{"rendered":"Kinder werden nicht allein zweisprachig!"},"content":{"rendered":"

Sprachvermittlung mit dem Prinzip \u201eEine Person \u2013 eine Sprache\u201c<\/strong><\/p>\n

Die Landesselbstverwaltung der Ungarndeutschen
hat in diesem Schuljahr eine Online-Fortbildung
im F\u00f6rderbereich Erhaltung der deutschen Sprache gestartet.<\/p>\n\n\n

Ziel ist die Qualit\u00e4tsf\u00f6rderung der deutschsprachigen Erziehung in den Nationalit\u00e4ten-kinderg\u00e4rten.<\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>\n\n\n\n

Ziel ist die Qualit\u00e4tsf\u00f6rderung der deutschsprachigen Erziehung in den Nationalit\u00e4ten-kinderg\u00e4rten.

Es haben sich 15 Kindergartenp\u00e4dagoginnen dazu entschieden, sich mit dem Sprachvermittlungsmodell \u201eEine Person \u2013 eine Sprache\u201c vertraut zu machen, und ihre Sprachkenntnisse praxisbezogen zu erweitern und dieses Prinzip parallel in der eigenen Gruppe einzuf\u00fchren. Dieses Modell kommt aus dem Familienbereich, wo die Sprachen in der Familie bestimmten Personen zugeteilt sind. Ein Elternteil bevorzugt die Umgebungssprache, meistens die Sprache des Landes, in dem sie leben, der andere Elternteil spricht die eigene Muttersprache. In einem zweisprachigen Kindergarten spricht eine Kinderg\u00e4rtnerin die Umgebungssprache, also in unserem Fall ungarisch, die andere Kinderg\u00e4rtnerin die neue Sprache, die deutsche Nationalit\u00e4tensprache. Dies sollte konsequent umgesetzt werden, ohne damit zu verkrampft umzugehen. Bei diesem Sprachvermittlungsmodell \u00fcbernimmt die ungarndeutsche Kinderg\u00e4rtnerin in der Gruppe die Rolle der \u201edeutschsprachigen Kinderg\u00e4rtnerin\u201c. Sie geht so damit um, dass sie die Kinder in ein Sprachbad eintaucht, in jeder Situation konsequent nur auf Deutsch spricht und kontinuierlich nur die deutsche Umgangssprache benutzt. Die Rolle der \u201edeutschsprachigen Kinderg\u00e4rtnerin\u201c \u2013 in der Fachliteratur \u201eImmersionsfachkr\u00e4fte \u2013 setzt eine ungarndeutsche Kinderg\u00e4rtnerin, die sichere Sprachkenntnisse beherrscht, p\u00e4dagogisch bewusst, konsequent und engagiert ist, voraus, wobei Kinder gerne als \u201eDolmetscher\u201c auftreten d\u00fcrfen, wenn sie dies m\u00f6chten.

Die Online-Form erm\u00f6glicht, dass praktizierende Kindergartenp\u00e4dagogen vom ganzen Land aus Jula\/Gyula, Elek, Taks\/Taksony, Iklad, Budapest, Hanselbek\/\u00c9rd, Hajosch\/Haj\u00f3s, Wardom\/V\u00e1rdomb, Kischludt\/Kisl\u0151d an der Fortbildung teilnehmen k\u00f6nnen, aber laut R\u00fcckmeldungen der Teilnehmer wurde eine gemischte Form von Online- und pers\u00f6nlicher Teilnahme effektiver.

Brigitta Cseri und Erika Kat\u00f3k-Rest meinen, dass der erste Schritt war, sich dieses Sprachvermittlungsprinzip klar zu machen. Es kam auch vor, dass mehrere Kinderg\u00e4rtnerinnen aus demselben Kindergarten f\u00fcr den Kurs Interesse zeigten. Sie waren der Meinung, dass man das Gelernte untereinander besser besprechen und aufarbeiten kann. Sogar ist die M\u00f6glichkeit entstanden, die Methode schrittweise einzuf\u00fchren. In diesem Prozess konnten sie einander gleichzeitig unterst\u00fctzen, Erfahrungen austauschen, einander ermutigen und anderen die Methode vorstellen.<\/p>\n\n\n\n

Der fachliche Austausch mit den Kolleginnen, die Wissensteilung spielten auch bei Bernadett Balog eine bedeutende Rolle: \u201eIch habe konkrete Ideen und methodisch-didaktische Anweisungen bekommen, wodurch meine Arbeit niveau- und inhaltsvoller geworden ist. Ich wurde dazu motiviert, die Kenntnisse mit meinen Kolleginnen zu teilen und dass die Sprache in meinem p\u00e4dagogischen Alltag einen festen Bestandteil bekommt und immer pr\u00e4sent ist.\u201d<\/p>\n\n\n\n

\u201eDie Methodik war mir dabei sehr hilfreich, meine junge Kollegin, die dieses Jahr mit mir in der Gruppe arbeitet und jetzt die deutsche Ausbildung f\u00fcr Kinderg\u00e4rtnerinnen angefangen hat, sie bei ihrem Studium und bei ihrer Arbeit besser und bewusster unterst\u00fctzen zu k\u00f6nnen.\u201c \u2013 meinte Monika Manga-Beck aus Haj\u00f3s.<\/p>\n\n\n\n

\u201eIch habe mehr Mut, neuen Schwung und Motivation bekommen, noch mehr mit den Kindern und auch mit den Kolleginnen deutsch zu sprechen.\u201c \u2013 teilte Monika Manga-Beck auch mit.<\/p>\n\n\n\n

\u201eMein Wortschatz hat sich viel entwickelt, so kann ich meine sprachliche Modellrolle bewusster \u00fcbernehmen.\u201d \u2013 schrieb Bernadett Balog.

Der erste Schritt wurde getan. Der Kurs hat die Teilnehmerinnen angespornt, konsequentes Sprachverhalten zu praktizieren, die Schl\u00fcsselfunktion der Kindergartenp\u00e4dagogin in der Sprachvermittlung zu erkennen, die eigenen Sprachkenntnisse auch im Bereich Fachsprache zu entwickeln. Der M\u00fche ist es wert!<\/p>\n\n\n\n

Der Online-Kurs \u201eEine Person \u2013 eine Sprache\u201c konnte durch die F\u00f6rderung des Bundesministeriums des Innern, f\u00fcr Bau und Heimat durchgef\u00fchrt werden.<\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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